在犬的训练中，训犬员是训练的主导者，是犬的复杂综合刺激者。犬始终是受训犬员（主导者）的影响和控制的。在对犬具体实施影响和控制时，训犬员的口令、手势、姿态、表情是相互组合的。因此，传递给犬的信息也是多样变化的，这种信息变化主要是因为训犬员的情感变化，训犬员的情感变化直接导致传递给犬的信息变化。比如，以同样的音调、语气、口令下“坐”的口令，如果你面带笑容，显得轻松愉快，犬执行起来也轻松自然。反之，如果你表情严肃、面色沉重，就会引起犬的猜疑、不安，显得抑制。虽然你传递的信息是一样的，但因为人的情感不同而产生了不同的效果。在训练中，所有训练方式的第一步都是开展交流，建立犬与训犬员的相互了解。在人犬相互交流、相互影响的过程中，训犬员通过犬的行为表情、肢体语言、动作特征来判断了解犬的心理特征和个性特征，并实施有效的影响。同时犬也通过主人（训犬员）的体形外貌、行为举动、声音特点等情感变化来了解和判断主人的意图想法，作出相应的反应和超前预见。

在训练中，通过第一信号转化为第二信号，最终形成第三信号联系，训犬员的个性特征就会潜移默化地转移到犬身上。训犬员自身的个性特征还直接体现在具体的行为表现上（情感变化上），这种情感变化直接影响犬对主人各种意图的理解和接受能力，最后直接影响培养犬的个性、行为习惯及作业能力。

（一）训犬员无意识表现出的情感变化

这种情感变化是人在平时生活中无意识表露出来的内心活动过程。根据不同性格、气质的人，这种情感变化所表现出的动作表情在其速度、强度、稳定性、灵活性上会有所不同。

1、多血质型。这种类型的人心理活动、外部动作敏捷易变，对各种事物的印象形成快，但相当浮浅而不深刻，活泼好动，态度温和，情感活动表现明显。在训练中，这种类型人对犬的影响往往是高强度的。犬很容易看穿主人心思，很快适应主人的个性特征，但犬对主人的一些敏感细微的动作表情往往会忽视，以至对主人的意图理解得不够彻底。所以犬表现出的肢体语言行为特征也较明显，但对一些细微的刺激，犬往往没有明显的反应。比如，在散放的过程中当犬远离主人时，主人用正常的音量叫犬多遍，犬也不会有反应，主人提高音量时犬才会有抬头表示听到了的反应，但意识不到主人的气愤，直到主人大发雷霆，犬才会跑回到主人身边。

2、胆汁质型。该类型的人心理活动敏捷强烈、 热情果断、 精力充沛情绪、情感活动急剧且容易变化。 训练中这种类型的人往往是方法得当动作标准， 对犬爱护有加、 奖惩分明若犬在训练中表现出色时， 他则会喜形于色；若犬表现不好时， 他则会声令俱下，毫不手软。 所以犬会对主人的动作、脸色、 眼神等都理解得准确无误，犬的行为动作、 肢体语言特征明显易见。

3、粘液质型。该类型的人心理活动及外部动作迟缓稳健，沉着冷静，意志坚定，情绪情感变化迟滞，不容易形之于外。训练中这种类型的人口令平稳，动作迟缓， 对犬奖励与惩罚力度起伏不大，对训练的得失不是很在乎。以至使犬也养成了慢慢悠悠的行为习惯，对主人的动作表情不敏感，对所训练的各科目无法迅速达到较高的作业欲望，应变能力及接受每个科目的能力差，但是条件反射形成后则较为稳定。

4、抑郁质型。心理活动及外部活动都相当缓慢，非常柔弱，多愁善感，不耐挫折，情绪情感活动单调而持久，但表现不明显。这种类型的人动作迟缓、反应迟钝、 缺少激情和热情，情感活动单调，无法激发犬的潜能。人犬之间缺少默契，没有过多的交流，使得犬的行为动作过于单一，动作特征及肢体语言不明显。并且对环境的适应性差，过多表现为被动防御反射较强。比如，在追踪科目的训练中，由于人对犬的奖励及逗引手法单调，无法激发犬的作业欲望，很难培养犬的追踪作业兴奋性。 或者使犬过多地依赖于主人，一旦离开训犬员，犬就缺少自信，这在扑咬科目的训练中表现得最为明显。犬在进行远距离扑咬目标时，若发现主人没有及时跟上，犬则不能很好地扑咬目标，而是回头寻找主人。

当然，每个人的情感变化常常并不仅仅是以上的单一一种，而是介于这些类型中的多种组合。在生活实践中，每个人因为受客观环境及自身内在因素的影响而表现出的情感变化是多种多样甚至异常的。就是再乐观的人也有郁郁寡欢的时候，再多愁善感的人也有激情满怀的时候。因此，在训练的过程中，训犬员对犬的影响是复杂而细微的，这种细微的变化直接影响着训练中人与犬的交流。

（二）训犬员有意识表现出的情感变化

这种情感变化是训犬员在训练中根据训练的要求，为了某种目的或因为自身内心活动的变化，通过调整自己的心理状态而表现出来的。它所表现的面部表情及姿态动作、 音调频率等特征与自身的心理活动完全不一致，是通过训犬员的“装模作样”来达到一种剧场效果。这种情感变化在训练中被常常用到。

1、积极的情感变化。通过有效的面部表情、姿态变化、音频变化等情感变化的形式给犬传递信息，使犬的天然素质及潜能得到更大限度地发挥。如在训练犬跳障碍时，若多次采用强迫的方法使犬对障碍产生了深深的惧怕时，就要及时控制自己的情绪，不能责怪犬、怨恨犬，更不能惩罚犬。而应该尽快地调整自己沮丧的心情，鼓励犬、诱导犬去进行训练，缓和犬对障碍的紧张心理。

2、消极的情感变化。这种情感变化常常表现为嘻嘻哈哈、漫不经心、喜怒无常等等。这会造成犬对主人的不信任、不服从甚至惧怕主人使犬表现得迷惑、不知所措，严重影响了人与犬的交流及犬与主人的亲和关系。例如， 有些训犬员为了表示自己内心的不满， 常常会面带笑容去体罚犬。久而久之，使犬分不清什么时候主人高兴，什么时候主人不高兴；怎么做主人高兴，怎么做主人不高兴。犬对主人总是心存戒备，过度猜疑主人心思，无法更好地发挥犬的主观能动性，保持正常的状态进行作业。不但影响训练效果，严重地可能使犬丧失某些警用性能。

（一）情感变化的信息传递功能

训练中除了必要的指令、手势外，训犬员的很多信息、意图是通过情感变化来传递给犬的。人犬相处久了，犬就会通过主人的情感变化准确地理解主人的意图，从而规范自己的行为、动作来迎合主人的情感变化。 在训练中，人犬交流始终是第一位的，是决定训练成败的关键。我们可以通过有效的情感变化把准确的信息告诉犬，调整犬的作业状态、行为动作，培养犬形成我们所要求的各项能力。

（二）情感变化对犬的启迪功能训练理论中强调人对犬的主导作用。

这种主导作用体现在培养犬一定的服从性及根据主人的意图接着作业的能力。研究资料表明，犬的学习过程很大程度上是向人的学习。这就需要训犬员通过有效的起伏波动而又因势利导的情感变化，来启迪犬对作业科目的理解，让犬明白各种“游戏规则”，并乐此不疲，在主人的启迪下，达到人犬互动，从而达到训练目的。

（三）情感变化对犬潜能的激发作用

警犬训练是开发利用犬的潜能的过程。而这一过程单单靠口令、 手势、机械刺激是达不到理想效果的。训练中通过主人积极的态度及多种多样的情感变化激发犬的潜能是十分必要的。 这就要求我们在训练中要行动自然大方，表情活泼兴奋，因为每头犬都有讨主人欢心的本能，主人的积极情感会激发犬的游戏欲望，培养犬的受训积极性。比如，在训练犬跳障碍时，当犬面临障碍而不能顺利通过时，主人应在前面带犬跳跃， 反复几次后犬就会很兴奋、很积极地接受这项训练，并能顺利通过各种障碍物。

（四）情感变化的引导作用

犬通过训犬员的情感变化可产生超前预见。犬的很多动作，往往是先“察言观色”后才做出来的，尤其一些不良习惯更是如此。比如，有些人纵容自己的犬乱咬乱叫，使犬形成见人或犬时就发疯似的乱叫乱咬，这是训犬员纵容的结果。犬作出以上行为时，训犬员往往毫不在意，甚至还鼓励犬。不及时制止、纠正犬的行为，自己表情也很随意，久而久之， 犬形成了恶习。训犬员情感变化对犬有正面和负面的引导作用，只有用积极的情感变化才会对犬产生正面的影响，培养犬良好的行为习惯和作业能力。

（五）情感变化的强化和诱导作用

强化（正强化和负强化）和诱导（正面诱导和负面诱导）贯穿训练的始终。除了很多具体的强化和诱导方法外，情感变化对犬的强化和诱导作用更直接且常用。但是这种强化和诱导细微且不易把握，往往主人的一个表情或动作就可以诱发犬的某些行为，有效地调整和控制犬的作业状态等。比如，在令犬吠叫的训练中，强迫的手段是无法奏效的，只有通过主人积极的情感诱导才能取得好的训练效果。在初始训练时若犬有叫的表示，主人就应该及时给犬奖励，告诉犬这样做就是正确的。 通过这种情感变化对犬的有效诱导和及时强化，则会很快让犬对该科目形成条件反射。又如在搜索训练中，若犬长时间没找到物品（或人），主人就应该以积极的表情结合口令诱导犬继续搜索， 以保证训练成功。千万不能在犬没找到物品前，一脸不高兴的样子，责令强迫犬去作业，这会严重影响犬的作业兴奋性。

（1）提高训犬员自身修养、心理素质，养成良好的行为习惯。避免在训练中产生过激（消极）情绪和些不规范的行为动作。

（2）准确把握犬的行为习惯、性格特征，因犬施教，以情感变化对犬实施有效的积极的影响，增强人犬交流，从而达到人犬结合的训练目的。

（3）掌握必要的训练理论，明确训练的内容和目标，根据训练需要，努力调整自己的心理状态，以适应训练需要。在不同科目的训练中，训犬员扮演的角色和内容均有不同的变化， 我们要根据这个变化来及时调整自己的情绪。

（4）克服自身性格的不利影响，为训练需要，调整出相应的心理状态。 在训练中一定要避免把自身不良的习惯和不好的心情带到训练中去。训练前，先反思一下自己的心理状态是否符合训练内容的需要。如不符合，要及时调整或改变训练计划，不能勉强行事。

（5）训犬员要根据自身的性格特点、受训犬的具体特征、 训练的具体内容、 具体环境条件等情况调整自身的情感变化。